教师招聘

《慈母情深》说课稿

　　尊敬的各位评委老师，大家上午好!(鞠躬)我是1号考生，今天的说课篇目是《慈母情深》。下面开始我的说课。

　　本次说课，我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计等几个方面展开。(停顿1秒)

　　首先说教材。《慈母情深》选自部编版小学语文五年级上册第六单元，作者是梁晓声。文章通过记叙母亲虽然工作辛劳，但依然支持和鼓励“我”读课外书的往事，诉说了慈母对子女的深情，表达了子女对母亲的感激、崇敬与热爱之情。通过学习本文能使学生理解母爱的伟大，感受慈母情深。

　　基于此，结合三维目标，本节课学生将要完成以下教学目标。(1)(数手指式，可用一只手按照常规形式数一二三，也可用右手辅助左手，按照大拇指、食指、中指、无名指、小拇指的顺序进行数数。通常在说“第一、第二、第三……”的时候使用，进行罗列)学生能够正确流利有感情地朗读课文，了解文章内容。

　　(2)(数手指式)通过分析描写母亲工作环境和工作状态的重点语句及母亲的动作、语言等来体会慈母情深。

　　(3)(数手指式)体会作者对母亲的感激、热爱之情，感受母爱的伟大。

　　本节课的教学重点是：抓住重点语句体会慈母情深。

　　本节课的教学难点是：理解“我”为什么鼻子一酸。(停顿1秒)

　　接下来说学情及教法学法。

　　五年级的学生阅读理解能力有所提升，但是深入分析文本的能力还比较欠缺。据此，我将在教学中注重对学生系统理论知识的建构，引导学生在具体的文本分析中，提升品析、鉴赏文章的能力。(停顿1秒)

　　“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”从激发学生学习热情的目的出发，启发诱导学生思考、讨论，引导学生参加到教学活动中来，真正发挥学生的主体作用。并辅助于读书指导法，让学生自读自悟，人人都参与到读书中来，在读书中理解、领悟、品味、积累(切菜式：四指并拢，大拇指张开，在胸前进行多次停顿使用，手像菜刀，似切菜。一般用于三者及三者以上的并列关系),进行听说读写的语文实践活动。

　　为了更好地配合教学，拉近师生之间的距离(缠毛线式的手势，就是两只手相互缠绕运动，在胸前位置进行展示，多用于有互动关系的语言当中),本节课主要采用的学法是自主探究法和合作交流法，在教学活动中，让学生自主探讨，激发学生积极主动的探索精神，培养学生的自学能力，调动学生的积极思维。

　　然后进入到本次说课最主要的环节—说教学过程，我将通过五个环节(数手指式),依次展开我的教学过程。(停顿1秒)

　　(一)导入新课

　　在课堂教学中，为激发学生的阅读兴趣，我会采用诗文导入，并带领学生一起背诵孟郊的《游子吟》,同时进行简单提问，唤起学生对现实生活的感悟，让学生畅所欲言，以此导入新课《慈母情深》。

　　(二)整体感知

　　这一环节，首先鼓励学生自由朗读课文，要求把词语读准确，句子读通顺，并自主学习本节课的生字、新词。对于学生认为难以理解的字词，我将做重点点拨。

　　之后安排学生用自己喜欢的方式朗读课文，思考文章的主要内容。这一环节要求学生自主进行归纳概括，知道课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱，让“我”买《青年近卫军》的事。

　　这一环节的设计可以帮助学生扫清阅读障碍，从整体上把握文章的写作内容，为深入研读课文打好基础。

　　(三)深入研读本文无论是内容还是语言都值得细细揣摩，作为一篇教读课文应紧紧围绕单元目标选择赏析角度，不可面面俱到。我(指自己式：右手或左手放在胸前，四指并拢，大拇指张开，一般用在介绍自己的行为时)将请学生再次阅读文章，思考“‘我’既然如此想得到《青年近卫军》这本书，为什么在拿到钱的时候会‘鼻子一酸’呢”?以此引导学生找出能让‘我’“鼻子一酸”的语句，边读边勾画出印象深刻的句子，并在不懂的地方做上记号，在感受深刻的地方做好批注。

　　教师借助重点段落教授赏析方法，其他段落通过学生自主探究、小组合作探究学习完成，可起到举一反三的作用。因此我将抓住三个重点语句展开详细分析，其他的内容则交给学生自主体会。

　　第一句是对母亲工作环境的描写—“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋”,抓住“震耳欲聋”理解工作环境的嘈杂，运用多媒体呈现缝纫机嘈杂声音的音频，引导学生们谈感受，再请学生有感情地朗读这句话。注意读出震耳欲聋的感觉，由此体会母亲工作环境的恶劣，感受母亲工作的辛劳。

　　第二句是对母亲外貌描写的句子—“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上”,抓住关键词“极其瘦弱”“脊背弯曲”请学生谈谈感受，说说体会，从中感受母亲为了一家人的生活所付出的辛勤劳动，点名让学生带着感动之情朗诵该句。(开放式手势：双手掌心向上，四指并拢，大拇指张开，在胸前成平摊状展开。一般用于请学生做某件事)

　　第三句是对母亲神态、动作的描写，也是文中最为重要的一句话—“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”我预设将该句修改成“我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”并请学生朗读，对比不同，由此体会文中连用三个“我的母亲”表明了作者对母亲的感激与崇敬，这一组慢镜头的展示，凸显了母亲的辛劳。

　　当学生理解了让“我”鼻子一酸的内容后，带领学生把目光聚焦到母亲的动作“塞”和母亲的话“我挺高兴他爱看书的”,来体会母亲对儿子最深沉的爱。至此请学生再次齐读课题“慈母情深”。

　　(四)总结升华

　　在总结升华环节请学生以作者的角度来写一写想对母亲说的话并进行朗诵展示。之后展示课前搜集的父母与孩子相处点滴的图片，齐唱《母亲》,结束本节课的教学。

　　(五)布置作业

　　课堂学习的结束并不代表课文学习的结束，结合本课内容给学生布置两个小作业：1.搜集母爱诗句，感受母爱的伟大。2.请学生结合“鼻子一酸”的经历试着写一篇300字的文章。

　　最后说板书设计。

　　板书是对教学内容的加工与提炼，是教师能力的综合体现，是学生有效学习的必要途径。本节课的板书能将本课的内容明确地展示在黑板上，有助于学生理解和把握。

　　我的说课到此结束，谢谢各位老师。(鞠躬)