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《白杨礼赞》说课稿

　　尊敬的各位评委老师，大家好!(鞠躬)我是×号考生，今天我说课的题目是《白杨礼赞》。

　　下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计五个方面对本课进行说明。(停顿1秒)

　　首先说教材。

　　《白杨礼赞》是部编版八年级上册第四单元(数手指式：4)的第二篇课文(数手指式：2),是现代作家茅盾于1941年所写的一篇散文。作者以西北黄土高原上“参天耸立，不折不挠，对抗着西北风”的白杨树(两只手由胸口向上作“树”开枝散叶的姿态),来象征坚韧、勤劳的北方农民，歌颂他们在民族解放斗争中的朴实、坚强和力求上进的精神，同时对于那些“贱视民众，顽固的倒退的人们”也投出了辛辣的嘲讽。文章立意高远，形象鲜明，结构严谨，语言简练。(停顿2秒)

　　《九年义务教育新课程标准》(拖长音)指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力。因此，我将教学目标界定为以下三条。

　　(数手指式，可用一只手按照常规形式数一二三，也可用右手辅助左手，按照大拇指、食指、中指、无名指、小拇指的顺序进行数数。通常在说“第一、第二、第三……”的时候使用，进行罗列)第一是知识与能力目标。自学生字，品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。

　　(数手指式)第二是过程与方法目标。准确而有感情地朗读课文，并在朗读的基础上品味课文准确、优美、富有感情的语言。

　　(数手指式)第三是情感态度与价值观目标。学习课文的象征手法，理解白杨树所象征的革命品质，感受中华儿女奋发向上的精神。

　　这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此，我把这节课的教学重点确定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但这是初中生第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。(停顿1秒)

　　接下来说学情。

　　心理学告诉我们：八年级学生处于成长的关键期，(停顿1秒)有一定的抽象思维能力，但以具体形象思维作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。因此，我会通过多种教学方法促进学生各方面认知的发展。(停顿1秒)同时，学生也有一定的学习习惯，如课前能够主动预习课文、课后及时复习等。学生已经学习过比喻、拟人等修辞手法，对分析修辞手法的作用有一定的基础。

　　再接下来说教法学法。

　　根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有以下几种。

　　(数手指式)第一是诵读法。对初中生而言，把实际生活与作品内容结合起来是比较困难的，因此，我采用诵读法，主要有录音范读和学生自由朗读等形式。

　　(数手指式)第二是点拨教学法。对于形象思维，我将通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象并理解其精神内涵。

　　(数手指式)第三是练习法。练习能够及时反馈课堂教学的效果。我会采用仿说练习的方式来检测学生的学习效果。

　　学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法。

　　(数手指式)第一是自主学习法。它要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解、自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去。例如，课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。

　　(数手指式)第二是诵读品味法。这篇散文语言优美，要求学生在自主学习，扫清文字障碍、初通文意后，能通过诵读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。通过品味文中优美的语句，培养学生阅读和欣赏散文的兴趣，同时对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。

　　(数手指式)第三是创造性学习法。它要求学生有丰富的想象力及大胆创新的精神，并且学会品味、感悟、迁移、转换等方法，以此创造出属于自己的、新的东西，从而品尝到学习与创造带来的成功的喜悦感。

　　然后，说教学过程。(停顿1秒)

　　教学设计要求充分利用课前的预习和课后的练习，然后进一步紧扣教材并结合教学目标，妥善处理教学过程，完成教学任务。

　　(一)导入新课(停顿1秒)

　　我会在导入过程中出示白杨树的图片，引导学生简要说一说图中白杨树的特点，并适当展开联想，说说用哪些词形容白杨树比较合适。在与学生交流的基础上，自然地过渡到茅盾先生在课文第五段对白杨树外形描写的学习，感受白杨树的形态美，并指导朗读。

　　(二)整体感知(停顿1秒)

　　在此环节，我会利用录音范读来激发学生的学习欲望。根据录音的朗读特点，引导学生思考该怎样读，为什么要这样读，扫清字词障碍的同时体会文中不同的抒情方式。

　　此外，我还会引导学生自由朗读，让学生在朗读的过程中了解文章内容，理出形象并思考：

　　作者对白杨树还做了哪些描写?然后分析问题，小组讨论。

　　(三)深入研读(停顿1秒)

　　在此环节，我将以问题为核心展开教学。通过几个问题层层深入引导学生进入课堂学习的重点中。我将设置这样的问题：一是要求学生将第七段中的四句反问句改成陈述句，看能否调换位置，并比较、朗读、感受白杨树的内在美。二是在前一个环节的基础上归纳出白杨树的象征意义。教师要介绍什么是象征，象征与比喻的区别。最后结合文章展开深入思考和探索，让学生思考文章第五段描写的白杨树的外形特征与象征意义有无联系。我所设置的问题是：你能从课文中找出相应的语句，用“作者赞美了……的白杨树”的句式说一句话吗?例如，“作者赞美了力争上游的白杨树”……学生会很快找到并说出很多句子，以此了解白杨树的特点。在此基础上追问：作者是从哪些方面来赞美白杨树的?学生讨论后得出作者是从生长环境、外部形象，内在气质等方面来赞美白杨树的。然后要求学生朗读描写白杨树形态美的段落，接下来，追问：文章的题目是《白杨礼赞》,这里却写了其他内容，是不是离题了?通过讨论，让学生明白这是托物言志的写法。

　　这里也采用了象征手法。我会简要介绍什么是象征，象征与比喻的区别，并进一步追问外形的具体象征意义。最后，品析语言，深化理解。我将引导学生品析“扑入”“主宰”及反复出现的“那”“这”等词的传神之处，并感受反复句、排比句、比喻句等修辞手法的运用之妙。

　　(四)总结升华(停顿1秒)

　　在此环节，我将进行延伸，请学生用上节课所学《海燕》的知识来解决问题：文章开头对黄土高原的描写以及最后对贵族化的楠木的描写有何作用?并体会白杨树生活的环境美。

　　这样做的好处是形成课内的联系，让学生在学习课文的基础上更好地掌握已经学习过的内容，形成长线学习思维。

　　(五)作业布置(停顿1秒)

　　课堂结尾，要合理、恰当地给学生布置作业，以引导他们更好地进行课外学习，让学生能够保持学习状态、养成学习习惯，以便更好地成长。这是教师的责任也是教师的义务。布置作业方面，应该更好地围绕课程内容展开，同时也要加强对学生的训练。我会布置这样的作业：一是让学生选择课文中喜欢的语段熟读并背诵;二是就生活中的某种植物，用象征手法仿写一段话。

　　最后，我来说板书设计。好的板书就像一份微型教案，此板书力图生动形象地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，厘清文章脉络。

　　我的说课到此结束，谢谢各位老师。(鞠躬)