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《酸碱盐在水溶液中的电离》说课稿

　　尊敬的各位考官，大家好，我是今天的××号考生，我说课的题目是《酸碱盐在水溶液中的电离》。接下来，我将以“教什么、怎么教、为什么这么教”为教学思路，从教材分析、学情分析、教学过程等以下几个方面开始我的说课。

　　一、说教材

　　教材是学生在获得系统知识、进行学习的主要材料，接下来，我来谈谈对教材的理解。本节课出自人教版高中化学必修1第二章第二节第1课时的内容，它是学习离子反应的起始课，又是学习离子反应的基础，所以从体系上看它起到了承上启下的作用，那么从研究方法上看，它是研究化学反应分类方法的补充，是学生现在学习以及以后从事化学行业必备的知识和技能。

　　二、说学情

　　学生是化学学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。下面我来分析下学情。学生已经学习过溶液导电性的有关知识和酸碱盐的概念，为本节课的学习打下坚实的基础。

　　三、说教学目标

　　新课标指出，教学目标应包括知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，这告诉我们，在教学中应以知识与能力为主线，渗透情感态度与价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。因此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为：

　　【知识与技能目标】

　　理解电解质的概念和电解质的电离，引导学生从电离的角度概括出酸碱盐的本质。

　　【过程与方法目标】

　　通过溶液导电性实验，引导学生进行探究，培养学生的实际操作能力。

　　【情感态度与价值观目标】

　　通过交流与探究活动，激发学生学习动机，增强学生的求知欲，培养学生的自信心。

　　四、说重难点

　　由于知识和经验的欠缺，学生对这一部分内容的理解往往停留在较浅的层次上。基于学生已有知识，本节课教学重难点如下：

　　【重点】

　　电解质的电离及电离方程式的书写。

　　【难点】

　　用电离方程式表示物质的电离过程。

　　五、说教学方法

　　教学过程中学生是学习认知的中心，只有学生积极、能动的参与，凝聚于认识中的智力因素才能转化为学生自己的能力。我们经常说“授之以鱼，不如授之以渔”,在教学过程中，不仅要传授知识，我更注重对学生进行学法的指导，让学生真正学会学习，成为学习的主人。因此，本节课采用引导探究的教学方法，组织学生进行科学探究，分组讨论，并归纳结论。

　　六、说教学过程

　　所有的学法和教法，最终都要落实在教学过程中，所以接下来我重点阐述一下这一方面的内容。我把本节课的教学流程设置如下：

　　(一)课程导入

　　兴趣是最好的老师，如果导入能抓住学生关注的焦点，激发学生学习的热情，那么教学便能自然地深入。我会在导入环节设置问题情境，回顾初中所学的溶液导电性的有关知识，并请同学作答，在此基础上介绍NaCl、KNO3、NaOH等固体分别加热到熔化也能导电引入电解质的概念。

　　(二)实验探究

　　那么究竟导电的原因是什么呢?我请同学们分组实验探究，并归纳总结。

　　(三)观察讨论

　　通过多媒体观察NaCl在水中的溶解和电离，引出NaCl电离方程式的书写。

　　以及HCL,H2SO4,HNO3三种酸的电离方程式并对电离方程式进行分析，引导学生从电离的角度概括出酸的本质。

　　(四)思考交流

　　设置“思考与交流”活动，学生分组讨论，从电离的角度归纳出碱和盐的本质。

　　本节课的内容进行完后对本节课进行小结，并进行适当的课堂训练能够判断出哪些物质是电解质，会书写电离方程式。

　　简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性。我会在课堂的最后让学生进行总结，并且布置课外作业：探究金属导电与电解质导电的实质有什么不同。作业的布置，能够进一步加深对知识的理解。

　　七、说板书

　　接下来说说对板书的设计，为体现教材中知识内容及重难点，便于学生笔记、理解和掌握，我的板书以条目式来显示本节课的重，整体简洁、直观、系统。这就是我的板书设计：

　　本节课是我根据学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”,教师的“导”立足于学生的“学”,以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动的参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉悦的课堂氛围中提高自己的认知水平，从而达到预期的教学效果。

　　我的说课到此结束，感谢各位考官的耐心聆听!