2024年教师招聘：教育心理学—常考简答题（1）-库课网校

2024年教师招聘：教育心理学—常考简答题（1）

2024-07-11 09:42

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　　1.简要回答皮亚杰的认知发展阶段论。

　　皮亚杰认为认知发展是一个构建的过程，是个体在与环境的相互作用中实现的。他提出了认知发展的阶段理论，将个体的认知发展分为以下四个阶段：

　　(1)感知运动阶段(0～2岁);

　　(2)前运算阶段(2～7岁);

　　(3)具体运算阶段(7～11岁);

　　(4)形式运算阶段(11岁～成人)。

　　2.简述维果斯基的“最近发展区”理论及其对教学的启示。

　　维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是可能达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。也就是说，最近发展区是儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。

　　“最近发展区”理论对教学工作的启示在于：指导教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应看到仍处于形成中的状态，正在发展的过程。所以，维果斯基强调教学不能只适应发展的现有水平，还应适应最近发展区，从而走在发展的前面，最终跨越“最近发展区”而达到新的发展水平。因此，教学的最佳效果产生于“最近发展区”。

　　3.影响人格形成和发展的因素有哪些?

　　(1)生物遗传因素。

　　(2)社会因素，影响个体人格发展的社会因素基本上都是家庭、学校、同伴以及电视、电影、文艺作品等社会宣传媒体。

　　(3)个人主观因素。社会上各种影响因素，首先要为个人接受和理解，才能转化为个体的需要、动机和兴趣，才能推动他去思考与行动。另外，个体已有的心理发展水平对人格特征形成的作用会随着年龄的增加而日益增强。

　　4.结合教育心理学的知识，简述学生发展的个别差异性及其教育意义。

　　学生的个别差异，包括认知差异与性格差异。

　　(1)认知差异及其教育意义。认知差异包括认知能力差异和认知方式差异。我们必须根据学生认知差异的特点，不断改革教学，因材施教。这要求我们做到：①创设适应学生认知差异的教学组织形式;②采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化;③运用适应认知差异的教学手段。

　　(2)学生的性格差异及其教育意义。学生的性格差异包括性格的特征差异和性格的类型差异。学生性格差异的教育意义包括：①性格虽然不会决定学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式;②为了促进学生的全面发展，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。

　　5.学生性格特征的差异表现在哪些方面?

　　(1)奥尔波特将性格特征分为共同特质和个人特质。共同特质是在同一文化形态下的群体所共同具有的特质，它是在共同的生活方式下形成的。个人特质是个人所独有的、代表个人行为倾向的特质，它包括首要特质、中心特质和次要特质。

　　(2)卡特尔将性格特征分为表面特质和根源特质。表面特质指从外部行为能直接观察到的特质。根源特质是决定外显行为的潜在变量，是人格的本质。

　　(3)关于性格的特征差异，苏联心理学家一般是从以下四个方面进行分析的：①性格的态度特征，即对现实态度的性格特征;②性格的理智特征;③性格的情绪特征;④性格的意志特征。