2024年教师招聘：教育综合知识心理学辨析题（8）-库课网校

2024年教师招聘：教育综合知识心理学辨析题（8）

2024-07-11 09:44

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　　36.接受学习都是机械学习

　　此观点错误

　　奥苏伯尔根据学习材料的意义是有学习者发现的还是他人告知的,把学习分为接受学习与发现学习,又根据学习者是否理解学习的材料,把学习分为机械学习与意义学习,并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。所谓接受学习,是指在教师指导下,学习者接受事物意义的学习。接受学习也是概念同化过程,是课堂学习的主要形式。接受学习未必是机械学习,它可以是有意义的学习。同样, 发现学习未必都是有意义的学习,它也可能是机械学习。例如,在老师的讲解下澄清概念之间的关系属于接受学习,但是是有意义的学习。

　　37.建构主义者强调,知识并不是对现实的准确表征,因此在他们看来学习知识是没有任何意义的

　　这句话是错误的。

　　前半句“知识并不是对现实的准确表征”是建构主义的知识观。因为建构主义主张,世界是客观存在的,但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。但是这并不能说知识的学习是没有意义的，只是需要针对具体问题进行再创造。学生的学习不仅是对新知识的理解,而且是对新知识的分析、检验和批判。另外,知识在各种情况下的应用并不是简单套用,具体情境总有自己的特异性。例如,关于鸟的起源有多种学说都各自仅仅是一种解释、一种假设,但是仍然有助于我们对这个知识的思考、分析、评价等。

　　38.有人认为,凡是可以教给别人的知识,相对来说都是无用的; 能够影响个体行为的知识,只能是他自己发现并加以同化的知识

　　这句话是正确的。

　　这是罗杰斯的观点。罗杰斯提出以学生为中心的教育理念,认为教育在于促进学生的发展,使他们成为能够适应变化、知道如何学习的自由人。教师的任务不是教学生学习知识, 也不是教学生如何学习,而是为学生提供各种学习资源,提供一种学习气氛,让学生自己决定如何学习。促进学生学习的关键不在于教师的教学技巧,而在于营造特定的心理气氛。所以作为“学习的促进者”的教师应该从自然人性论、自我实现论及学生中心出发,倡导“有意义的自由学习”。学生也不应当是被动地接受知识,而是主动发现和同化知识。

　　39.妈妈为了激励小明提高成绩,提出如果他期末考试进了全班前十名,就免去他每周洗碗的任务属于负强化

　　这句话是正确的。

　　强化是增强某种反应出现的概率的操作。强化有正强化和负强化之分。通过呈现愉快刺激来增加所期望的行为就是正强化,负强化是指通过消除厌恶刺激来增强反应的概率。免去小明每周洗碗的任务属于消除厌恶刺激,从而达到增强小明考进全班前十名这一反应行为,属于负强化。

　　40.有人认为,教学就是安排可能发生强化的事件促进学习

　　这句话是正确的。

　　这是斯金纳的观点。斯金纳认为,教学就是安排可能发生强化的事件促进学习。他的操作条件反射的理论提出,行为的后果某种程度上会决定人们是否重复特定行为。能增强反应概率的事件或刺激叫作强化物。强化有正强化和负强化之分。