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　　初中语文《白杨礼赞》试讲稿

　　开场白：尊敬的评委老师，大家好，我是面试初中语文教师的 8 号考生，我今天试讲的题目是《白杨礼赞》。下面开始我的试讲。

　　一、导入

　　树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是柳的风韵;“大雪压青松，青松挺且直”是松的雄姿;“墙角数枝梅，凌寒独自开”是梅的倩影。这节课我们将到西北高原，一起走进《白杨礼赞》，去领略茅盾笔下白杨树的勃发英姿吧!(板书：白杨礼赞 茅盾)

　　二、整体感知

　　请同学们把大屏幕上的学习目标大声响亮地读出来。

　　好，课前，同学们都已经进行了预习，现在我来检查一下大家对于本课的预习情况。谁来挑战一下大屏幕上的字词?请你来。嗯，声音洪亮，吐字清晰，但老师听出了一个错误，谁来帮帮他?你来，对， “婆娑”，你能再读一遍吗?好，这一次就对了。

　　看来字词是难不倒大家了，那谁来介绍一下茅盾先生呢?请你来，嗯，你介绍得可真全面，不只介绍了茅盾先生的生平，还为我们介绍了文章的写作背景，可以看出同学们预习得很认真!

　　对我们祖国的传统文化很熟悉!

　　都说题目是文章的眼睛，我们先来看看题目，礼赞是什么意思呢?对，是尊敬而赞美，那我们就知道了，这篇文章是在赞美白杨树。那作者为什么要赞美白杨树呢?请同学们自由朗读课文，并思考老师刚才的问题： 作者为什么要赞美白杨树呢?开始吧……好，同学们都读完了，谁来回答一下老师刚才的问题：作者为什么要赞美白杨树呢?请你来。说得非常好“因为白杨树不平凡”，所以作者才要赞美它。

　　三、深入研读

　　请同学们再次走进课文，完成大屏幕上的两个思考问题，课文从哪几个方面赞美了白杨树?作者赞美的只是树吗?请同学们边读边画出相关的句子，先自学，然后小组交流讨论，最后全班同学汇报展示，好，开始吧。

　　时间到，我们请一组的同学先来回答一下。你来，嗯，请坐。同桌还想补充一下。很好，请坐。正像刚才这两位同学所说的那样，课文从三方面赞美了白杨树的不平凡，第一方面，生长环境的不平凡，黄绿错综的大毡子，无边无垠、坦荡如砥的黄土高原更显其雄壮、伟大;第二方面，外在形态的不平凡，课文从枝、干、叶、皮四个角度写出了白杨树在恶劣的环境下坚强不屈的性格特点;第三方面，白杨树象征着一种精神和意志(内在精神)，白杨树不但象征了北方的农民，更象征着一种朴质坚强，力求上进的精神。同学们的概括能力很强!

　　那作者仅仅是在赞美白杨树吗?请三组代表来说一下。你的语言建构能力不错。对，赞美的不仅仅是白杨树，作者连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树不但象征了北方的农民、哨兵，尤其象征了今天我们民族解放斗争中不可或缺的朴质、坚强、力求上进的精神。

　　再请同学们思考：这一段，使用了什么修辞手法?如果把这四个反问句改成陈述句，效果会怎么样?对，使用了反问、排比的修辞手法。四个反问句组成一组排比句，层层递进，气势恢宏，语气更加肯定强烈，写出了白杨树的象征意义。

　　请同学们齐读这四个反问句，注意，要读出坚强不屈、力求上进的气势。

　　嗯，大家读得饱含深情、激情昂扬，老师相信，你们对白杨精神有了深刻的感悟。

　　作者把歌颂党、歌颂抗日军民的这种炽热的情感全部倾注到白杨树身上，这种表现手法是什么?对，是象征。为什么使用象征手法呢?小组讨论一下。五组的代表回答。奥，作者使用象征的写作手法与当时的写作背景有关，白杨礼赞写于 1941 年抗日战争的相持阶段，茅盾从抗日军民身上看到了中华民族的前途和希望，由于当时处在国民党统治区，没有言论自由，所以采用含蓄的象征手法表达自己对抗日军民的赞美之情，使用象征手法，反而使文章更显得含蓄隽永。 

　　四、总结升华

　　下面小组内交流一下学习这篇课文的收获。三组的代表回答!你的收获真丰富!归纳的深刻、系统，非常有逻辑性!

　　是的，本文采用象征手法，以白杨树的不平凡为抒情线索，将不平凡的景、不平凡的型、不平凡的神，三者完美结合，白杨树的形象栩栩如生地挺立在我们面前，赞扬了白杨树力争上游的精神，赞美了在中国共产党领导下的广大军民朴质、坚强、团结向上的精神和意志，抒发了作者对白杨树的崇敬和赞美之情。

　　五、布置作业

　　梅兰竹菊“四君子”，千百年来以其清雅淡泊的品质，一直为世人所钟爱，成为一种人格品性的文化象征。请选择“一位君子”，使用象征手法写一篇作文。

　　好的，这节课就到这里，同学们，下课!

　　六、板书设计

　　各位评委老师，以上是我试讲的内容，感谢各位老师。