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教师招聘考试：＂教基＂考前必背试题汇总（8）

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　　36. 试述关于教育目的的几种价值取向

　　(类似考题：试述两种主要的教育目的论(只答前2条))

　　(1)个人本位论

　　主要观点：教育目的应以个体价值为中心，应主要根据人的本性、本能的完善和发展的需要来制定。也就是说，教育目的要根据人的身心发展规律和需要来制定。

　　代表人物：卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛奇、康德、马斯洛、萨特及中国古代的孟轲等人。

　　(2)社会本位论

　　主要观点：教育目的应以社会价值为中心，应根据社会发展的需要来制定教育目的。教育目的就是把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化。

　　代表人物：斯宾塞、涂尔干、孔德、凯兴斯泰纳及中国古代的孔子。

　　(3)教育无目的论。

　　其代表人物是美国的实用主义教育家杜威。他主张“教育即生活”的无目的教育理论。认为教育就是社会生活本身，是个人经验的不断扩大积累，教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。

　　37. 简述我国教育目的的基本特征(基本点/精神实质)

　　(1)以马克思主义人的全面发展学说为指导思想

　　(2)具有鲜明的政治方向(社会主义是我国教育性质的根本所在)

　　(3)坚持全面发展与个性发展的统一

　　38. 简述我国教育目的的理论基础

　　(类似考题：“人的全面发展”的具体内涵有哪些?)

　　“马克思主义关于人的全面发展学说”是我国教育目的的理论基础。

　　一个全面发展的人的基本特征是体力和智力都得到充分的、自由的发展，是体力和脑力劳动相结合。实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。

　　39. 新课程背景下教师应该如何转变角色?

　　(1)教师的教学角色：由学生学习的灌输者和知识的传递者向学生学习的促进者和学习能力的培养者转变。

　　(2)教师的交往角色：由交往的权威者向学生的引导者、对话者、合作者转变。

　　(3)教师的课程建构角色：由课程的执行者向课程的研制者、开发者、决策者转变。

　　40. 新课改评价观、学生观及教学观

　　学生观：

　　(1)学生是发展的人(学生的身心发展是有规律的;学生具有巨大的发展潜能;学生是处于发展过程中的人)

　　(2)学生是独特的人(学生是完整的人;每个学生都有自身的独特性;学生与成人之间存在着巨大的差异)

　　(3)学生是具有独立意义的人

　　评价观：

　　(1)注重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化

　　(2)定性与定量相结合，实现评价方法的多样化

　　(3)强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化

　　(4)终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移

　　教学观：

　　(1)注重学习者的全面发展

　　(2)提倡师生间的交往互动

　　(3)鼓励课堂教学的生成与开放

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