2024年教师招聘：教育学—常考简答题（5）-库课网校

2024年教师招聘：教育学—常考简答题（5）

2024-07-11 09:42

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　　21.简述制约课程的因素。

　　总的来说，社会、知识、儿童是制约学校课程的三大因素。

　　(1)一定历史时期社会发展的要求及提供的可能(社会需求);

　　(2)一定时代人类文化及科学技术发展水平(学科知识水平);

　　(3)学生的年龄特征、知识与技能的基础及其可接受性(学习者身心发展的需求)。

　　此外，课程理论也是制约课程的因素。

　　22.简述全面发展和个性发展的关系。

　　全面发展和个性发展是辩证统一的关系。全面发展是个性发展的基础;个性发展又是全面发展的动力。

　　23.简述全面发展教育各组成部分之间的关系。

　　德、智、体、美、劳五育之间既相互独立又相互联系。

　　(1)“五育”在全面发展中的地位存在不平衡性。全面发展不能理解为要求学生“样样都好”的平均发展，也不能理解为人人都要发展成为一样的人。全面发展的教育同“因材施教”“发挥学生的个性特长”并不是对立的、矛盾的。人的发展应是全面、和谐、具有鲜明个性的。在实际生活中，青少年德、智、体、美、劳诸方面的发展往往是不平衡的，有时需要针对某个带有倾向性的问题强调某一方面。学校教育也常会因某一时期任务的不同，在某一方面有所侧重。

　　(2)“五育”各有其相对独立性。德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用，它体现了社会主义教育的方向，是“五育”的灵魂;智育则为其他各育的实施提供了认识基础;体育则是实施各育的物质保证;美育和劳动技术教育是德育、智育、体育的具体运用和实施。

　　(3)“五育”之间具有内在联系。德育、智育、体育、美育、劳动技术教育紧密相连，它们互为条件，互相促进，相辅相成，构成一个统一的整体。它们的关系具有在活动中相互渗透的特征。