教师招聘

　　41. 教学的任务是什么?

　　答：(1)传授和学习科学文化基本知识和基本技能

　　(2)发展智力，培养能力，完善个性

　　(3)增强体质

　　(4)培养学生科学的世界观和良好的道德品质

　　42. 教学的意义

　　答：(1)教学是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式

　　(2)教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径

　　(3)教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主

　　43. 试述教学与教育、智育、上课的区别与联系

　　类似考题：有人认为“智育”就是“教学”，试评价这种观点。

　　答：(1)教学与教育是部分与整体的关系，教育包括教学，教学只是学校进行教育的一个基本途径，但并不是唯一途径。

　　(2)智育主要是发展学生的智力，向学生传授系统的科学文化知识，主要是通过教学来完成的;教学要完成智育任务，但还要完成其他任务，如体育、德育、美育等(全面发展)。

　　(3)教学与上课之间的关系是整体与部分之间的关系，上课是教学工作的一个重要环节(中心环节)。

　　44. 简述人本主义教学理论的主要观点

　　类似考题：简述人本主义学习理论的主要观点

　　答：人本主义教学理论的代表人物是美国心理学家罗杰斯。主要观点有：

　　(1)教学的根本目标在于促进人的全面发展

　　(2)教学的过程强调学生的自由发展

　　(3)教学的基本原则是真诚、信任和理解(师生关系)

　　(4)教学的方法是非指导性教学

　　45. 简述建构主义教学理论的基本主张

　　类似考题：简述建构主义学习理论的主要观点

　　答：(1)知识观：知识不是对现实的纯粹客观反映，只是人们对客观世界的一种解释、假设或假说，它不是问题的最终答案。(即知识不是绝对的、确定的，而是相对的、动态的)

　　(2)学习观：学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学习过程同时包含两方面的建构：一是对新信息的意义的建构，而是对原有经验的改造和重组。(这与皮亚杰说的“同化”、“顺应”相一致)

　　(3)教学观：教学不能无视学习者的已有知识经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。(这与维果斯基的“最近发展区”的思想相一致)。

　　(4)教师观和学生观：教师不再是知识的提供者和灌输者，而是学生意义建构的帮助者、促进者和引导者;学生不再是知识的被动接收者和被灌输的对象，而进行意义建构的主体。

　　46. 教学活动的本质是什么?为什么说教学认识过程是一种特殊的认识过程?

　　答：首先，教学过程是一个认识过程。其次，教学过程又是一个特殊的认识过程。这种特殊性主要表现在：

　　(1)认识的间接性(2)认识的交往性(3)认识的教育性(4)认识的指导性

　　47. 影响课程管理因素

　　答：(1)教师的领导风格(2)班级规模(3)班级的性质(4)对教师的期望

　　48. 维持课堂纪律策略

　　答：(1)建立积极有效的课堂规则

　　(2)合理组织课堂教学

　　(3)做好课堂监控

　　(4)培养学生的自律品质

　　49. 简述教学过程的基本规律

　　答：(1)直接经验与间接经验相结合

　　(2)掌握知识与发展能力相统一

　　(3)掌握知识与提高思想相结合

　　(4)教师主导与学生主体相结合

　　50. 我国中小学常用的教学模式有哪些?

　　答：(1)传递——接受式(是我国中小学一直采用的、传统的教学模式)

　　(2)自学——辅导式(3)引导——发现式(4)情景——陶冶式(5)示范——模仿式

　　51. 试评价“传递——接受式”教学模式的优点和局限

　　答：优点：(1)符合学生认识的一般规律

　　(2)有利于学生系统地掌握科学文化知识和技能

　　(3)有利于教师起主导作用

　　局限：(1)客观上使学生处于被动地位

　　(2)容易形成满堂灌的现象

　　(3)容易造成机械训练的现象

　　52. 试评价“引导——发现式”教学模式的优点和局限

　　答：优点：(1)让学生学会如何学习，如何发现问题和解决问题

　　(2)有利于培养学生科学的学习态度和探索能力

　　局限：(1)比较适合问题性比较明显的教学内容

　　(2)需要学生有一定的经验储备

　　(3)注意知识的系统性、基础性

　　53. 简述巩固性原则

　　答：定义：巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。

　　贯彻巩固性原则的基本要求是：

　　(1)在理解的基础上巩固;

　　(2)重视组织各种复习;

　　(3)在扩充改组和运用知识中积极巩固。

　　54. 简述直观性原则

　　定义：直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。

　　贯彻直观性原则的基本要求是：

　　(1)正确选择直观教具和现代化教学手段;

　　(2)直观要与讲解相结合;

　　(3)重视运用语言直观。

　　55. 简述循序渐进原则

　　答：定义：循序渐进原则也称系统性原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

　　贯彻循序渐进原则的基本要求是：

　　(1)按教材的系统性进行教学;

　　(2)注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学;

　　(3)由浅入深，由易到难，由简到繁。

　　56. 选择与运用教学方法基本依据

　　答：(1)教学目标和任务的要求

　　(2)课程性质和教材特点

　　(3)学生的年龄特点和知识水平

　　(4)教学时间、设备、条件

　　(5)教师业务水平、实际经验及个性特点

　　57. 简述讲授法的基本要求

　　答：讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。

　　要求：①讲授内容要有科学性、系统性、思想性;

　　②注意启发;

　　③讲究语言艺术。

　　58. 简述谈话法的基本要求

　　答：谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。

　　基本要求：

　　①要准备好问题和谈话计划;

　　②提出的问题要明确，富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异;

　　③要善于启发诱导;

　　④要做好归纳、小结。

　　59. 简述讨论法的基本要求

　　答：讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。

　　基本要求：①问题要有吸引力;

　　②要善于在讨论中对学生启发引导;

　　③做好讨论小结。

　　60. 简述研究法的基本要求

　　答：研究法是学生在教师的指导下通过独立的探索，创造性地解决问题，获取知识和发展能力的方法。

　　基本要求：①正确选择研究课题;

　　②提供必要的条件;

　　③让学生独立思考与探索;

　　④循序渐进、因材施教

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