教师招聘考试：常考70个重要人物汇总（2）-库课网校

教师招聘考试：常考70个重要人物汇总（2）

2024-07-11 09:54

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　　六、米丁斯基

　　1.著作：《世界教育史》

　　2.地位：劳动起源说代表人物

　　3.主要观点：教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。

　　七、董仲舒

　　1.著作：《天人三策》

　　2.主要观点：

　　(1)“罢黜百家，独尊儒术”

　　(2)性三品说

　　3.名人名言：

　　(1)“推明孔氏，抑黜百家。”

　　(2)“为人者天也。人之为人本于天，天亦人之曾祖父也。此人之所以乃上类天也。人之形

　　体，化天数而成;人之血气，化天志而仁;人之德行，化天理而义。

　　(3)“圣人之性，不可名性;斗筲之性，又不可以名性。名性者，中民之性。

　　八、孔子

　　1.著作：《论语》

　　2.地位：中国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始者，儒学教育理论的奠基人。

　　3.主要观点及名言

　　(1)教育对象：有教无类

　　(2)教育目的：培养德才兼备的君子

　　(3)教育内容：“文、行、忠、信”

　　①知识：六经(《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》)

　　②道德：“行有余力，则以学文”道德教育居于首要地位。

　　③特点：偏重社会人士;偏重文事;轻视科技与生产劳动。

　　(4)教学原则

　　①启发诱导

　　A.孔子是中国最早提出启发式教学的教育家;

　　B.“不愤不启，不悱不发”

　　C.朱熹解释：“愤者，心求通而未得之意也;悱者，口欲言而未能之貌也;启，谓开其意;发，

　　谓达其辞也。”

　　②因材施教

　　A.孔子是我国历史上首倡因材施教的教育家

　　B.解决了统一要求与个别差异之间的矛盾

　　C.“视其所以，观其所由，察其所安”

　　③学、思、行并重

　　A.“学而不思则罔，思而不学则殆”

　　B.“学以致用”

　　C.“君子欲讷其言而敏于行”

　　④温故知新

　　A.“温故而知新，可以为师矣”

　　B.强调复习重要性，体现巩固性原则

　　⑤由博返约

　　①博学于文，约之以礼

　　②解决了广度与深度的矛盾

　　九、孟子

　　1.著作：《孟子》

　　2.地位：中国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派代表人物

　　3.主要观点及名言

　　(1)《孟子·尽心上》最早出现了教育一词：“得天下英才而教育之，三乐也”。

　　(2)理论基础：“性善论”

　　(3)教育目的：“明人伦”(父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信)

　　(4)个体身心发展理论：内发论

　　4.名人名言

　　(1)“恻隐之心，仁之端也;羞恶之心，义之端也;辞让之心，礼之端也;是非之心，智之

　　端也。人之有是四端也，犹其有四体也。”

　　(2)“恻隐之心，人皆有之;羞恶之心，人皆有之;恭敬之心，人皆有之;是非之心，人皆有之。恻隐之心，仁也;羞恶之心，义也;恭敬之心，礼也;是非之心，智也。仁、义、礼、智，非由外铄我也，我固有之也。”

　　十、荀子

　　1.著作：《荀子》

　　2.地位：中国古代著名思想家、文学家、政治家，儒家代表人物之一

　　3.主要观点

　　(1)理论基础：“性恶论”

　　“若夫目好色，耳好听，口好味，心好利，骨体肤理好愉佚，是皆生于人之情性者也……是

　　性人为之所生，其不同之征也。……故圣人化性而起伪，伪起而生礼义，礼义生而利法度。”

　　(2)教育作用：“化性起伪”

　　(3)理想层次：培养“圣人”或“大儒”

　　(4)人才等级：俗人、俗儒、雅儒、大儒

　　(5)完整学习过程：“闻-见-知-行”

　　(6)提倡尊师

　　(7)个体身心发展理论：外铄论

　　(8)教育目的价值取向：社会本位论

　　4.名人名言

　　(1)“人之性恶，其善者伪也”。

　　(2)“若夫目好色，耳好听，口好味，心好利，骨体肤理好愉佚，是皆生于人之情性者也……

　　是性人为之所生，其不同之征也。……故圣人化性而起伪，伪起而生礼义，礼义生而利法度。

　　(3)“尧舜之与桀跖，其性一也，君子之与小人，其性一也”。

　　(4)“不闻不若闻之，闻之不若见之，闻之而不见，虽博必谬。”

　　(5)“君子壹教，弟子壹学，亟成。”

　　(6)“以善先人者为之教”。

　　(7)“于越夷貉之子,生而同声,长而异俗,教使之然也”。