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教师招聘考试：材料分析必备考点汇总（3）

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　　七、分析学生的人格

　　(1)学生的人格特征包含：独特性、稳定性、统合性、功能性。

　　(2)影响人格发展的因素有：遗传因素、社会文化因素、家庭因素 ( 权威性教养方式、放纵型教养方式、民主型教养方式 ) 、学校教育因素和个人主观因素。

　　(3)人格结构：包括气质、性格、认知风格和自我调控系统。

　　(4)气质：包含胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质，认知风格有场独立型、场依存性、沉思型和冲动型等，气质和认知风格无好坏之分。每个学生都有自己的人格特点，教师应该做到因材施教

　　八、气质类型

　　对于不同气质类型的学生，教师应该因材施教，不应刻意改变学生气质，而是帮助各种气质类型的学生，发展积极品质而克服消极品质。

　　胆汁质：不可遏制型，热情精力旺盛，好冲动，暴躁易怒，脾气急。

　　对胆汁质的学生进行具有说服力的严厉的批评，可以促使他们遵守纪律，约束自己的行为，但不能激怒他们，在日常工作学习中要去锻炼他们的自制力，趁着冷静地对待事物 ;

　　多血质：活泼型，活泼好动，热爱社交，具有明显的外向倾向，但是粗枝大叶。

　　对于多血质的学生可交给他们更多的任务，让他们有机会参加更多的活动，在活动中磨砺他们的意志的坚韧性、情绪的稳定性。

　　粘液质：安静型，安静稳重踏实，自制力强，但反应性低，表现出内倾性，可塑性差，死板。

　　对于粘液质的学生需要更耐心地进行教育，指出他们的缺点和错误时应给予更多的思考时间，才能使他们逐渐认识自己的问题所在。

　　抑郁质：抑郁型，行为孤僻，不善交往，多愁善感，适应能力差，性格有明显的内倾性。

　　对于抑郁质的学生需要给予更多的关怀和照顾，不宜在公开场合批评他们，要在能接受的范围内，鼓励他们参加公开活动的勇气。

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